TIC en escuelas de Tierra del Fuego Capacitación y propuestas pedagógicas

En el marco del componente de capacitación y gestión de proyectos en uso critico de TIC en escuelas PROMSE , el MECyT se propone, capacitar a referentes de áreas, ATTP, docentes, equipos de gestión y auxiliares en la integración pedagógica de la TIC en el aula y en la institución, favoreciendo la instancia de elaboración de propuestas para incorporar la tecnología en el aula como recurso didáctico, acompañado de procesos de apropiación reflexiva que permitan responder a las nuevas demandas. Esta capacitación se está realizando paralelamente en todas las provincias del país a través de parejas técnicas-pedagógicas o RTIC.
Básicamente las herramientas elegidas para la capacitación son los CMAP y WEBLOG integrándolas en el aula desde una perspectiva pedagógica.

Es una propuesta para participar en una interesante experiencia educativa.

Por fin se están mirando la Nuevas tecnologías en las escuela desde otra perspectiva que no sea meramente instrumental.

Saludos Mónica

“Hablemos de SIDA en la escuela”-Otra forma de ponerle palabras al tema.

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¿Es viable a partir de un tema transversalisarlo con otros contenidos curriculares?
En las siguientes líneas expresaré algunos factores relacionados con el uso del CD 8 , “Hablemos de SIDA en la escuela” de la colección Educar perteneciente a la campaña de alfabetización digital.

A este material se puede acceder en forma gratuita solicitandolo para su envío o navegar en linea desde el siguiente link: http://coleccion.educ.ar/coleccion/
El mismo es un conjunto de recursos para abordar como tema el SIDA, en el aula y en el colegio; con los alumnos y con los colegas; con los padres y con los directivos, como tema curricular y como tema transversal con recursos multimedia, textos, materiales de internet, sugerencias didácticas para iniciar múltiples diálogos con dos objetivos básicos: prevención y no discriminación.

Primero me referiré al programa en sí para lo cual a continuación, citaré lo que el programa ofrece para hacer, considerando la claridad en la explicación para este fin.
Preventoons es un video educativo elaborado por la Fundación Huésped y La Pintada Producciones para difundir la prevención, la no discriminación y la información sobre el VIH/sida en el ámbito escolar. Incluye un dibujo animado que propone una aventura informativa y educativa para los alumnos de la EGB.
En el contexto del programa el mismo ofrece las siguientes entradas:

Introducción al tema

Dibujo animado para alumnos

Sugerencias de trabajo con el dibujo animado

Presenta también la transcripción de los guiones, letras y archivos de las canciones del video y una galería de imágenes de los personajes para que los docentes puedan trabajar el texto informativo, recrear las escenas y continuar el desarrollo del multimedia en cada clase y en cada escuela.
La sección del marco teórico tiene dos categorías bien definidas: las Lecturas son textos de destacados especialistas que aportan elementos básicos para reflexionar sobre la relación educación y VIH/sida y los Apuntes que explican cuestiones básicas de la enfermedad, presentan el tratamiento del tema desde los derechos humanos y responden a las preguntas más frecuentes de los alumnos.
Siguiendo, en actividades y enlaces recomendados presenta actividades con posibilidades de articulación con diferentes espacios curriculares, algunas de manera interactiva con el uso de las Nuevas tecnologías y recursos de Internet discriminando actividades para los mas grandes, para los mas chicos y para adolescentes.
En la sección de enlaces recomendados ofrece vínculos de interés para seguir estudiando el tema.

¿qué es un material educativo?

En este contexto se ya se podría enunciar ¿qué es un material educativo? a modo de ir dando contorno al tema, entonces, para este fin recurro a la definición del documento: “Materiales educativos, materiales didácticos” de la sesión 1 del módulo AMD, que cita lo siguiente: Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar. Se trata de materiales desarrollados en las distintas esferas de la sociedad como el arte, los medios de comunicación, el ámbito académico y el empresarial entre otros, que se destacan por lo profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad en la exposición etc.

La importancia de trabajar con materiales educativos digitales

Pero, ¿Cuál sería la importancia de incluir estos materiales en situaciones de enseñanza?.
Siguiendo y adhiriendo al documento “Los recursos educativos en la enseñanza” de la sión 4, el mismo expone:
· La motivación: en tanto se refiere a sostener y beneficiar el interés de los alumnos en el aula por un determinado tema. En este caso el tema es el SIDA que viene acompañado de componentes digitales de video, dibujo animado, vos en off, texto, el recurso de subtitulación para acompañar en el canto a los personajes. Aparece también algo especial que tiene que ver con la motivación y es que las voces que suenan en los dibujos animados pertenecen a figuras del espectáculo como Jorgina Barbarosa,Florencia Peña, Manuel Wirzt, Miguel Ángel Rodríguez haciendo de Rody.
· Incluir múltiples voces en el espacio del aula: se refiere a la inclusión de materiales de diversos autores, esto sería transformar el conocimiento como “la verdad” de la vos docente y de los textos en el conocimiento como “una construcción social provisoria”. En este sentido la presencia de especialistas en el tema a los cuales se recurrió para la realización del material: Peter Aggleton, Michael J. Kelly , Equipo Técnico de Proyecto Prevención del VIH/sida en la Escuela. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Ana Lía Kornblit. Proyecto Prevención del VIH/sida en la Escuela. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, acompañado de un mensaje de Daniel Filmus, ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, con una definición del concepto "educar para la prevención del sida" en la que manifiesta tanto su complejidad como el necesario compromiso del Estado y los docentes en esta tarea. Además ofrece la propuesta de material para seguir leyendo, sumando esto, hacen de este CD una multiplicidad de voces en referencia al tema y en el cual el alumno no considerará solamente la vos del profesor y su “manual” como verdades únicas e indiscutible.
Como “herramientas culturales”: desde esta perspectiva los mecanismos de interiorización serían los creadores del espacio interno y de la conciencia misma, es decir, se “posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad y este proceso estaría vinculado con el desarrollo intelectual de los alumnos.” Este aspecto a mi entender, tan importante para considerarlo en las escuelas, aparece valorado en el video y en el dibujo animado, por ejemplo, el uso de Internet, el correo electrónico, el reproductor de video , en el mismo uso del CD-Hablemos de SIDA en la escuela, que propone la modificación y sugerencia de las actividades presentadas por los docentes participantes en el material, los alumnos pueden incursionar e interactuar en el material mostrado y dando la posibilidad de recrear lo que ha visto, modificando el componente social, cultural y tecnológico presente en el recurso y mostrando la propia del grupo o de uno mismo.
· Por la “acción mediada”: En tanto herramientas culturales, son las mediadoras de la acción. “Reconocer la tensión irreductible entre el agente y los modos de mediación no es conceptuar la acción mediada como un todo indiferenciado, sino como un sistema caracterizado por la tensión dinámica entre varios elementos”. (Wersch, 1998) .

Ahora bien en referencia a la importancia de incluir materiales educativos en situaciones de enseñanza, tendría que referirme a otras dimensiones a tener en cuenta en el CD y que tienen que ver con la decisión de usarlo o no en determinado contextos y temas:
Dimensión técnica: Si bien hay opciones para acceder a este material y a su uso ya sea a través de la Web del portal Educar o en forma explicita en su casa. El mismo es de fácil instalación en este último caso , siempre que cumpla con los requisitos de Hardware y software que se especifican claramente en la carátula del CD. Es de fácil navegación, las opciones de entrada están claramente diferenciada con iconos que hacen al contenido. Los link utilizados hacen que el mismo sea interactivo y de fácil operación.

Dimensión de diseño: se puede dividir en dos categorías: diseño gráfico y de información . De la primera categoría podemos decir que la paleta de colores utilizada en todo los entornos homogeneiza las ventanas a la cuales se entran siendo el mas utilizado el gama de los naranjas. No hay excesivo color haciendo del mismo un entorno atractivo de acuerdo con la tipografía utilizada.
Con respecto a la segunda categoría, es claro el pasaje de una ventana a la otra, el “mapa del CD” presente en toda la colección de Educar, muestra claramente las opciones de navegación ofreciendo otras formas de acceder a los contenidos del CD, de este aspecto considero que es un importante recurso para saber en que parte del programa se está y obtener una mirada integral del mismo, en este sentido “la dimensión del diseño concierne a la utilización de los recursos semióticos existentes para facilitar la lectura del material por parte del destinatario”

Dimensión didáctica: el destinatario al que está dirigido el material es al docente para ser utilizado con los alumnos y con los colegas; con los padres, como tema curricular y como tema transversal, aclarando en el mismo que el único material para ser utilizado directamente por los alumnos es el dibujo animado. El resto de los recursos deben ser mediados por docentes o adultos responsables.
La forma de presentación de los contenidos están claramente determinado y detallado desde las entradas, esto hace que “cada educador tiene la libertad de seleccionar, modificar y transformar estas sugerencias según sus criterios y condiciones de trabajo, características del grupo, etcétera.”, refiriéndose a las propuestas de trabajo y actividades como así también a las sugerencias de actividades para cada grupo escolar según las edades. El tipo de actividades aparte de las sugeridas van a depender del docente.

Dimensión ideológica: En este aspecto el objetivo básico es la no discriminación y la prevención, manteniendo coherencia en todos los contenidos que utiliza el CD, haciendo hincapié en la importancia de estar informados sobre el tema, la escuela como espacio de saber, espacio social, espacio de diálogo y apertura y la responsabilidad.
Pone a disposición entre algunos de los materiales de consulta: Panorama clínico y epidemiológico del VIH/sida, Derechos Humanos y VIH/sida:Derechos, leyes, instituciones y programas Principios Rectores de la Ley Nacional de Sida también Información útil: Adónde recurrir ,Listado de instituciones y servicios Ley Nacional entre otros.

Nuevas Formas textuales

“Integrar los soportes icónicos al diseño de materiales educativos supone utilizar las formas textuales presentes en el medio social que influyen en los modos de pensar y de conocer de los niños y los jóvenes en este momento histórico.” En este sentido algunos aspectos que están valorados en el CD son:
La multimodalidad: “Se refiere a los diversos modos semióticos que pueden integrar un documento multimedia. Los modos semióticos son los canales a través de los cuales se transmite los mensajes en una comunicación.”
En el CD presentado el formato que ofrece es el video, el que está dirigido al docente en un estilo conversacional presentado en espacios de realidad diaria de una maestra y el que va a ser utilizado con los alumnos es un dibujo animado con presencia de personajes que representan alumnos en una situación de juego, en la casa de uno de ellos, recreando en su fantasía una lucha, casi galáctica, con el virus.
De acuerdo a lo que sostiene Mayer(2003), “que las personas aprenden mejor con palabras e imágenes que con palabras solamente. Esto significa que es mejor presentar explicaciones con dos modos de representación en vez de con uno solo. Los documentos y aplicaciones que busquen favorecer la comprensión deben contener tanto palabras escritas como imágenes fijas y/o en movimiento.” En este sentido el material en general cumple ampliamente con estas características . Siguiendo la línea de Mayer y en referencia al dibujo animado del CD, él “Argumenta que las animaciones que se acompañan con texto hablado - el estilo conversacional resulta más efectivo que el formal - facilitan en mayor medida el aprendizaje en relación a aquellas que sólo incluyen texto escrito
La hipertextualidad: para avanzar en el análisis del CD en este punto definiré lo que se denomina hipertextos: “a aquellos documentos que están ordenados sin un punto de entrada y ni de salida predeterminados. Los hipertextos están compuestos por fragmentos de texto o lexias. Pueden ser tanto impresos como digitales.”
Este recurso en oposición, a la linealidad del texto, se presenta principalmente y mas visible en el desarrollo de las entradas correspondientes a los contenidos del marco teórico y actividades y enlaces, dando al usuario la libertad de elegir los caminos de su lectura. No es una lectura “ automatizada” sino que cada nueva frase es integrada en el contexto de la información anterior, esto supone una demanda cognitiva mucho mayor que la propuesta por un texto lineal. En este sentido, los hipertextos amplifican las posibilidades de evidenciar conexiones entre textos, denominando a esta noción como la intertextualidad.
Este CD entonces se corresponde a una Hipermedia ya que presenta, hipertextos, imágenes, sonido promoviendo la comprensión, reconstrucción e interpretación significativa del contenido en oposición al reconocimiento de información y el empleo de la memoria solamente.
La interactividad: “Según la definición del diccionario de la Real Academia Española, la interactividad es la cualidad de los programas que permiten una interacción, a modo de diálogo, entre el ordenador y el usuario”. (Gutiérrez Martín, 1997) sostiene que para determinar el grado de interactividad de un documento multimedia, es necesario considerar varios factores. Entre ellos se destacan: el tipo de respuesta solicitada al alumno, la capacidad de respuesta del sistema y el grado de apertura del documento. En este sentido el CD no se corresponde en este aspecto ya que la “interactividad” está dada por la libertad del docente de trabajar el tema desde su iniciativa y postura personal y no desde lo que propone el software únicamente.

A modo de conclusión
La combinación de los diversos modos semióticos que integran el CD “hablemos de SIDA en la Escuela” hace que sea un material dispuesto a trabajarlo desde lo transversal con otros espacios curriculares, poner múltiples voces, otorga libertad para la realización de actividad, invita a la reflexión, al estudio e investigación en síntesis se encuentra alejado aunque no excluyente de la pronunciación silenciosa de las palabras.

Si pensaran en un blog inmerso en una situación de aprendizaje, ¿para hacer qué cosas lo usarían?

En el libro “Pedagogía del aburrido”, Ignacio Lewkowicz y Cristina Corea sostienen: “La relación de los chicos con la información se da en la conexión con la información y no en la transmisión, se da en el estar ahí y en las operaciones que se hacen para habitar esa situación. Nuestra tesis es que el niño como usuario de la tecnología destituye la subjetividad pedagógica. Y la destituye porque en las operaciones propias del entorno informacional cae la posibilidad e transferir” .-

En algunos párrafos del foro se manifiestan dificultades, impedimentos, resistencia, la sobrevaloración de lo presencial en oposición a lo virtual, desconfianza en el uso de las NT, en este sentido es que cito el texto pensando que lo que pasa en educación en relación a la NT tiene su lógica. Ojala no suene a pretexto. La lógica dual, de la escuela tradicional, “Educar es transferirle algo al otro”, ya no puede sostener este esquema, en este sentido, sostengo que el problema deviene de que estamos enseñando en un contexto donde los jóvenes ya la experimentaron desde su infancia y nosotros, los docentes, recién estamos recorriendo ese camino.
En cuanto a las situaciones de aprendizaje donde puede utilizarse un blog, aparecen variadas propuestas:
· confrontar en un debate los textos enciclopedistas, los textos paralelos y los hipertextos
· para fomentar cuestiones actitudinales, de valores, de discusión acerca de los intereses de los estudiantes en relación con sus mundos inmediatos y con los contextos sociales que los contiene
· socializar producciones
· aprender a construir identidad
· afianzar y alentar contenidos interpersonales entre los estudiantes
· espacio de reflexión y conocimiento de las Nuevas Tecnologías
· Club de lectura.
· Boletín de noticias del centro
· Instrumento de soporte para la formación del profesorado
· difusión de bandas de rock barriales/alternativas
· En situación de análisis/ debate/ investigación
· facilitar la comunicación , actualización en practicas educativas a maestros rurales.
· En una situación de aprendizaje significativo, con sentido, por descubrimiento y autónomo , centrada no solo en el profesor y en la enseñanza ,sino en el aprendizaje, centrada en la experiencia de aprender.

Concluyendo, un weblog es UNA herramienta que no se adapta a todas las situaciones/modelos de aprendizajes y no todas las actividades pueden realizarse con esta herramienta. Es valorada por el carácter personal de los Post (“ microcontenidos”) y la potencia de generar redes sociales de diálogo. Es de fácil edición el ambiente de diálogo, proporcionando, una mejor apropiación de la herramienta y dependiendo del administrador del blog es que se va perfilar el mismo, ya sea como soporte de las materias curriculares, de sus tareas, en proyectos colectivos, de investigación, de publicación.

Saludos y hasta pronto